Oraux terminés, on repasse au mémoire...

Merci à mes supporteuses et supporters pour ma période d'oraux !

Mes impressions du 1er oral sont assez mauvaises, elles sont un peu meilleures pour le 2ème, mais je ne suis pas très confiante. Les résultats sont début juillet et comme c'est un concours, je me prépare psychologiquement à toutes les éventualités. 

Demain après-midi j'ai ma soutenance de mémoire sur la place des enfants bilingues à l'école. Je dois présenter en 10 minutes mon sujet et la façon dont j'ai travaillé, puis répondre à des questions ou remarques du jury. Il sera composé de mon prof référent (prof d'anglais et chercheur, très bienveillant) et d'une autre personne, a priori une instit'. Ça ne me stresse pas du tout pour le moment, surtout après avoir vécu les oraux du concours ! Tout ce que je veux, c'est avoir la moyenne. Evidemment je ne serai pas mécontente d'avoir plus...

Il nous reste encore quelques cours : présentation de nos outils didactiques, conseils pour préparer la rentrée, bilan de notre formation. Je serai en vacances le soir du 29 juin ! ;-)

Mémoire rendu, on passe aux révisions...

Hier, j'ai déposé à la fac mon mémoire de Master : "La place des enfants bilingues à l'école primaire. Quelle prise en compte dans la classe et pourquoi ?". Grand soulagement de l'avoir ENFIN terminé et d'avoir pu le rendre à temps ! Merci à mes relectrices-correctrices. J'attends de savoir quel jour sera ma soutenance, ce sera début juillet normalement.

Mercredi prochain (13 juin) j'ai mon 1er oral de concours : maths et musique.

Le mercredi suivant (20 juin), le 2ème : français et "Agir en tant que fonctionnaire de l'Etat / membre de l'Enseignement Catholique participant au service public d'éducation et de façon éthique et responsable" (c'est le nom de la 1ère des 10 compétences professionnelles que doit acquérir tout prof, de primaire ou de secondaire, en France).

Oraux blancs et noirs

Aujourd'hui j'ai eu :
- un cours de musique pour me préparer à mon oral d'option pour le concours
(j'ai choisi l'option musique plutôt que sport ou arts visuels)
- un oral blanc de maths où j'ai joué à l'une des 3 membres du jury.
Sujet 1 : la mesure des longueurs en CE1 / Sujet 2 : la technique opératoire de la division en CE2.
- ma convocation aux oraux pas blancs : il faudra penser à moi le mercredi 13 et le mercredi 20 juin...
- mes notes du 1er semestre, notamment la note de mon outil didactique : 15/20.

Demain j'aurai :
- un oral blanc de français
- un oral blanc intitulé "Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable".

Religions et liberté

Un de mes plus fidèles lecteurs a exprimé aujourd'hui son impatience par rapport à mon blog. Bon, c'est vrai que ça fait un moment que je n'ai rien écrit et là je suis en vacances. Alors quelques nouvelles en vrac :

En janvier nous avons vécu, dans mon centre de formation, une semaine de dialogue interreligieux et interculturel. J'étais un peu sceptique à l'avance, mais finalement c'était très intéressant ! On a eu des interventions d'un pasteur, d'un rabbin, d'un musulman, de deux directeurs d'école cathos. On a pu leur poser de nombreuses questions pour mieux connaître les différentes religions et comprendre leurs enjeux à l'école. Et on a visité une synagogue et la Grande Mosquée de Paris.

Synagogue de la rue Chasseloup-Laubat, dans le 15ème

Minaret

Entrée de la Grande Mosquée

Jardin

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Début février avec 4 copines nous avons fait l'animation de lecture dont je vous avais parlé. Il s'agissait donc de présenter, à mes collègues de Master 2 et à des élèves de CM2, une sélection de livres sur le thème de la Liberté. Chacun des élèves de CM2 avait déjà lu au moins un des 5 livres avant de venir.

Après la présentation, on a eu un temps d'échanges en petits groupes sur un même livre. Nous avons pu confronter nos points de vue, réfléchir aux actions des personnages, à ce que veut dire "être libre"... puis une mise en commun et un petit goûter. Enfin, chaque élève est reparti avec une plume pour être léger et se sentir libre comme l'air !

 

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Après les vacances, c'est parti pour mon dernier stage : 3 jours d'observation puis 2 semaines en responsabilité. Je serai en Moyenne Section de maternelle, de retour dans les beaux quartiers car je serai pour la deuxième fois dans une école de Neuilly. Je vous tiendrai au courant !

Un outil didactique pour les conversions

Après des heures de réflexion, de recherches d'idées et matériel, de découpage, collage, peinture, plastification... j'ai finalement construit mon outil didactique !

Mon centre de formation est spécialiste du "travail personnalisé et communautaire", j'ai déjà dû vous en parler plusieurs fois. En 2 mots : c'est une pédagogie qui essaie de prendre au compte chaque personne, telle qu'elle est, et de la faire progresser selon ses capacités et ses besoins, au moyen de matériel et d'outils, mais sans perdre de vue l'importance du groupe.

Dans cette optique, nos formateurs nous apprennent à nous servir d'outils : du matériel qui permet aux enfants de s'appuyer sur du concret lors de leurs apprentissages, et de pouvoir manipuler. C'est essentiel chez les jeunes enfants qui ont besoin de toucher, voir, sentir les concepts.

Il nous a été demandé de créer cette année un outil qui réponde à un besoin observé sur notre terrain de stage. 

J'étais en stage en CM2 et j'avais à travailler avec les enfants sur les conversions de mesure de longueurs : passer des kilomètres au mètres, des centimètres aux décimètres, etc. Normalement, cet apprentissage commence dès le CE2. J'ai donc été surprise de voir qu'ils ne maîtrisaient pas du tout la technique et j'ai réalisé qu'en fait ils ne comprenaient pas ce que cela représentait,comment mettre les chiffres dans les bonnes colonnes, que faire de la virgule et à quoi servaient les conversions.

Depuis, je réfléchissais à un outil qui permettrait d'aider les élèves dans cet apprentissage. J'ai créé un tableau de conversion géant, avec des scratchs pour mettre les étiquettes des noms des unités (km, hm, dam...) et les étiquettes de chiffres. J'ai élargi le principe aux autres conversions de mesure usuelles : les masses (kg, g...) et les contenances (l, cl...). 

J'ai fabriqué des cartes de questions classées par type de mesure, et par niveau de difficulté et avec une réponse au dos ayant une petite touche sympa ou humoristique.

Mon outil peut donc être utilisé seul ou à deux pour s'entraîner lors d'un temps de "travail personnalisé", ou comme aide pour les enfants qui sont en "aide personnalisée" (depuis 2008, 2 heures hebdomadaires de soutien scolaire sont prévues dans l'emploi du temps des instits afin d'aider les élèves en difficulté). On peut aussi utiliser mon tableau de conversion avec toute la classe pour corriger des exercices, ou encore y jouer à plusieurs dans un esprit plus compétitif, pendant un temps libre, un temps d'ateliers, ou de jeux de société pédagogiques.

Voilà donc à quoi ressemble mon outil, que j'ai appelé "2 poids - 2 mesures" (merci Son' pour l'idée du nom !). Il va être observé et jugé par mes formateurs... J'espère qu'il va passer cette épreuve et qu'il sera ensuite une source d'idée pour d'autres futurs enseignants, car il restera dans les locaux de ma fac, avec tous les autres outils créés.

Les autres étudiants de ma promo ont proposé des choses très intéressantes aussi, par exemple des jeux de société sur l'Union Européenne, une roue d'images pour inventer des histoires, un loto sonore et mathématique, un jeu de l'oie avec les expressions du visage pour des enfants autistes, un support d'aide pour apprendre les poésies, etc.

Janvier 2012, dure reprise

Bonne année chers lecteurs !

Comme vous avez pu le suivre, j'ai eu un stage un peu fatigant et décourageant au mois de novembre, mais heureusement j'ai été bien soutenue par ma famille et mes copines de cours. J'ai pu ensuite reparler tranquillement de ce stage avec une de mes formatrices qui m'a bien écoutée et m'a permis de rencontrer la personne qui était venu me visiter en stage. Ces deux échanges avec des anciennes instits ont été très constructifs et m'ont rassurée.

Le mois de décembre a été assez dense. La pause des vacances a fait du bien, d'autant que j'ai pu m'échapper...

... à Pornich' : ambiance relax, turamisu et salade de cafards (infernal, ce jeu !)

... et à Berlin pour les rencontres européennes de Taizé : ambiance chants de Taizé (ah bon ?!) Ampelmann, feux d'artifice du 31 décembre et discussions polyglottes.

Par contre, je redoutais la reprise car le boulot n'attend pas, ou plutôt m'attend. Enfin bref !

Cette semaine, nous avons 1 partiel sur table + 1 outil pédagogique à fabriquer + 1 activité d'art à inventer et à tester soi-même + 1 rédaction d'anglais à rendre + différentes tâches à faire en informatique. Sans oublier le fameux mémoire à avancer !

Sinon, la petite joie du jour c'est d'avoir réussi à faire un montage son avec une copine pour graver un CD. Merci Franch' pour ton dictaphone et tes conseils audacieux (hé hé, jeu de mots !) Nous avons compilé des extraits de chansons et des enregistrements de nos voix pour inviter à notre rencontre littéraire une classe de CM2, partenaire de notre promo. Chaque mois, cette classe vient chez nous pour une présentation originale de livres adaptés à leur âge, puis les enfants se mettent en petit groupe avec un étudiant et discutent du livre qu'ils ont lu. Moi je prépare avec 4 copines la rencontre du mois de février, sur le thème de la liberté. Je vous raconterai !

Juste un avant-goût avec ce mini poème :

Le roi et le tableau 

-      Tu es beau, dit le roi à l’oiseau dessiné.

-      Merci, dit l’oiseau. Je suis bien d’accord.

 Pourtant, il me manque encore quelque chose.

-      Et quoi donc ? demanda le roi.

-      Le vent dans mes plumes, dit l’oiseau,

 et il s’envola hors du tableau.

« Le roi et la mer » Heinz Janiseh, Wolf Erlbruch

Stage en CM2 et un peu de pédagogie...

Cette année, nous avons évidemment encore des stages. Mais cette fois-ci, il s'agit de deux stages de 3 semaines : 1 semaine d'observation et 2 "en responsabilité", c'est-à-dire que ce sera à nous de préparer et faire seuls les cours, sur les indications des maîtres d'accueil.

Je suis donc envoyée dans une classe de CM2 depuis ce matin. L'école est une école privée catho à Paris, dans le XXème. Le public est assez différent de mon école de l'an dernier à Neuilly-sur-Seine ! Ici, les Matteo, Ahmed, Assia et Natacha remplacent les Gaspard, Hector, Colombe et Philippine de Neuilly.

L'instit' m'a déjà annoncé quels points du programme j'allais devoir traiter avec les élèves dans chaque matière, reste pour moi à trouver le moyen de le faire. Car contrairement à ce que beaucoup pensent, il ne suffit pas (ou plus) de déballer aux enfants les règles d'orthographe, les définitions de bio et les dates d'histoire pour faire un cours à l'école primaire. Il faut "mettre les élèves en situation", leur faire trouver les choses par eux-mêmes en faisant des recherches et des observations. Quelques exemples donnés par nos formateurs :

• On ne sait pas écrire la fin des verbes conjugués avec "ils" ou "elles". On recherche dans des livres des phrases avec des sujets au pluriel. On remarque que, ah oui, tiens ! Les verbes conjugués avec un sujet à la 3ème personne du pluriel finissent presque toujours par -NT. Et là : toc ! On écrit ensemble la règle, et on apprend la conjugaison !

• De quoi a besoin une plante pour vivre et grandir ? On fait pousser en classe des graines ou bulbes avec différentes méthodes : à la lumière/dans le noir, avec eau/sans arroser, avec sels minéraux dans l'eau/avec de l'eau déminéralisée... Et ensuite on observe et on conclut.

• On ne connaît pas les différents formes géométriques. Par petits groupes, les élèves essaient de classer les formes en carton données par la maîtresse. On remarque que certaines formes ont 3 côtés, d'autres 4, etc. Certains enfants (et surtout les petits) ont besoin de passer par le stade où l'on touche : toucher le contour des formes, sentir la pointe des angles, reproduire le geste du cercle, etc.

(Dans cette démarche, la pédagogie de Maria Montessori est super.

Elle a créée des outils de manipulation souvent simples et efficaces,

comme ce cabinet de géométrie.)

Mais pourquoi faire comme ça ? Parce que les élèves sont comme Saint Thomas, ils croient et donc retiennent beaucoup mieux quand ils voient, recherchent, testent, manipulent, expérimentent. Ils ont joué aux enquêteurs, observateurs, scientifiques > alors ils connaissent maintenant le résultat. Bien sûr, les exercices d'application sont quand même toujours valables pour continuer à s'entraîner (avec le fameux Bled en orthographe). Et d'ailleurs, c'est bien plus motivant que d'apprendre par cœur des leçons à la noix qui ne parlent pas aux enfants, même si là encore, il faudra bien ensuite que les élèves apprennent ce qui a été trouvé en classe !

Visite de stage

Me revoilà ! Je suis en vacances et du coup je peux mettre à jour mon blog.

Jeudi dernier, j'ai eu une visite de stage : une sorte d'inspection, faite par une de mes formatrices de fac. Cette visite a pour but de donner des conseils aux stagiaires, de vérifier qu'ils sont actifs en stage, qu'ils ne disent pas trop de bêtises devant les élèves et enfin de les noter !!!

J'étais assez stressée car je passais dans les tout premiers (une seule étudiante visitée avant moi) et que je ne l'avais appris que 2 jours avant ! J'ai tout de suite prévenue mon instit' qui a fait supprimer le cours de sport du jeudi pour que j'aie une matinée de cours sans interruption.

Ma matinée s'est bien passée. J'ai fait des activités de numération avec les enfants : 

1) FRISE

Ils avaient tous une carte avec un nombre de 1 à 99 et six enfants tenaient (par roulements) une immense frise où se trouvaient écrits seulement les nombres terminés par zéro. Je posais des questions et celui/celle qui avait le nombre en question devait le nommer puis l'accrocher avec une pince à linge au bon endroit sur la frise et je demandais aux autres de vérifier. 

Ex : "Qui a le nombre qui vient après 36 ?", "Qui a le nombre qui a 5 dizaines et 2 unités ?", "Qui a le nombre qui vient 3 rangs avant celui qu'on vient de poser ?"

Les enfants ont bien aimé, c'était ludique. J'avais fait en sorte que les nombres supérieurs à 60 soient distribués aux bons élèves et que ceux qui ont encore du mal en numération aient des nombres et des questions plus simples. J'ai commencé en douceur, puis j'ai accéléré le rythme pour que les enfants ayant déjà accroché leur carte ne s'ennuient pas.

2) DICTÉE DE NOMBRES sur ardoise

Comme je m'y attendais, j'ai vu certains chiffres écrits en miroir (ex : un 3 qui s'écrit comme un E) et les nombres supérieurs à 60 étaient source d'erreurs à cause de leurs noms. Les Belges sont plus logiques que nous : soixante, septante, octante, nonante ; pas d'ambigüité !

3) EXERCICE d'application en individuel

Ils ont chacun reçu une fiche où j'avais dessiné deux serpents gradués, mais en commençant ailleurs que zéro ou un. J'avais écrits quelques graduation, mais pas toutes. L'un des serpents allait dans l'ordre croissant, mais le deuxième dans l'ordre décroissant. Ils devaient placer des nombres précis sur les serpents... Pas facile pour eux sur le serpent qui allait dans l'ordre décroissant !

(hier, nouvel exercice du même style et beaucoup mieux réussi.)

Après tout ça, j'ai emmené les enfants en récré et quand je suis remontée, l'instit' et me prof-visiteuse étaient en train de discuter. L'instit' disait que les enfants étaient particulièrement agités en cette période et la prof a répondu que je m'en étais très bien tirée aujourd'hui ! :-)

Ensuite, pendant une heure, j'ai eu un entretien avec la visiteuse pendant que la "vraie maîtresse" continuait la classe avec des activités que je lui avais préparées (notamment une lecture-cadeau). L'entretien s'est bien passé, j'ai eu des compliments pour ma matinée et pour mon classeur de fiches de séances et de bilans de journées. Elle m'a donné aussi quelques conseils pour m'améliorer. J'étais soulagée que ce soit terminé !

En descendant ensuite à l'heure du déjeuner avec la visiteuse, j'ai croisé mes petits CP dans l'escalier et ils se sont exclamés : "Oh, y a Marie !", "Merci Madame pour le livre, la maîtresse a lu l'histoire !"  :-)

Lecture cadeau

Je profite aussi de ce stage pour faire des "expériences" : je teste des choses qu'on nous apprend en cours. Un exemple : la lecture cadeau. On vient de commencer des cours de littérature jeunesse et de lecture. La prof est passionnante ! Elle insiste pour que nous fassions des lectures cadeaux dans nos classes, de la petite section jusqu'au CM2. Le principe : lire une histoire en cadeau aux élèves juste pour le plaisir, sans rien demander en échange (ni résumé, ni parler des personnages, ni questions de compréhension). L'histoire doit donc être simple à comprendre et les élèves doivent respecter le silence. Le but : donner aux élèves le goût de la lecture, développer leur imaginaire, leur permettre de se construire au travers d'histoires, leur faire connaître les contes sources (Grimm, Perrault, Andersen...)

 

J'ai testé la lecture cadeau dans mon CP, et c'est super ! Les enfants étaient tout étonnés quand je leur ai dit que c'était comme un cadeau, qu'il fallait juste écouter et profiter de cette histoire pour le plaisir ! Même la deuxième fois, une petite fille m'a demandé : "Mais il n'y aura pas de travail après ?"

J'ai choisi des histoires qui les ont bien fait rire et qui m'ont permis de bien commencer l'après-midi, à l'heure de la digestion !

A voir avec la maîtresse si je continue ou pas. J'ai cherché nos vieux livres d'enfants partout dans la maison, et je n'ai retrouvé que quelques exemplaires égarés. Bouh ! Cette réserve ne va pas tenir longtemps, heureusement nous avons un CDI bien fourni à la fac !

Annonce stage filé

Ça y est, depuis mercredi soir je sais où aura lieu mon stage filé : je serai donc la 1ère semaine de janvier puis tous les jeudis jusqu'aux vacances d'été dans une classe de...

tadadadadam...

CP !

J'ai poussé un gros "ouf !" de soulagement quand on me l'a annoncée, car je ne voulais pas trop être en maternelle ! Et puis je suis contente car c'est une classe qui est très importante et que je connais encore peu.

Au point de vue école, je reste dans les beaux quartiers car après mes stages d'observation dans une école du 16ème, on m'a envoyée dans une école à Neuilly !

Ce stage sera d'abord de l'observation et peu à peu une prise en responsabilité de la classe, au début avec l'instit', puis je serai vraiment seule !

Master 1

Pour ceux qui ne le savaient pas, je veux être professeur des écoles !

Depuis septembre, je suis donc en Master 1 "Education et Formation", dans un centre de formation de l'Enseignement Catholique. Les IUFM, (=Instituts Universitaires de Formation des Maîtres) et les CFP (pareil pour le privé catholique) viennent d'être réformés. Il faut maintenant avoir un Master 2 = bac+5, ainsi que réussir le concours avant d'être reconnu enseignant titulaire pour les enfants de 3 à 12 ans...

Classe de Moyenne Section, lieu de mon 1er stage

Cette année je dois :

- assister à des cours depuis une table d'étudiant, ce qui n'a pas été le cas pendant un an...

- faire des stages d'observation : 3 fois 1 semaine au 1er semestre, avec comptes-rendus, fiches d'analyse, etc.

- faire un stage "filé" avec prise progressive en responsabilité : de janvier à juin 2011, je serai tous les jeudis dans une même classe et petit à petit c'est moi qui ferai les cours et non plus la "maîtresse" habituelle.

- écrire un mini-mémoire sur un sujet en rapport avec l'enseignement et qui m'intéresse. Mon idée de sujet germe doucement.

- bien travailler pour valider mon Master 1 en ayant au moins 10 de moyenne générale à chaque semestre.

- lire des tonnes de bouquins sur la différenciation pédagogique, les théories piagetiennes et vygotskiennes de la construction du nombre chez l'enfant, les enjeux de l'éducation aujourd'hui, etc.

- me préparer aux épreuves écrites du concours de recrutement qui auront lieu pour moi en septembre 2011 et pour cela, refaire des maths : théorème de Pythagore, équations à 2 inconnues, fonctions linéaires...

                   du français : COD-COI, reprises cataphoriques et anaphoriques...

                   de l'histoire : hommes préhistoriques, grandes découvertes, Révolution Française...

                   de la géo : paysages ruraux français, réseaux de transports en Europe...

                   de l'instruction civique et morale : la Vème République, la construction de l'UE...

                   des sciences et de la technologie : chaîne alimentaire, récepteurs électriques, planètes...

Extrait de "L'enseignement en milieu scolaire" de Marc Durand. PUF